美术教师朱老师认为，把学校的花圃和植物园挖成蜂巢状，然后让学生植上各类花草树苗，这种先破坏后重生的形式主义，不利于学生的心理健康发展，更遑论培养他们的环保意识了。因此，他抛出一个饱含诗意的活动项目“花语墙”。简而言之，就是在墙上栽花植苗。
我有点疑惑：墙上弄些花花草草，能有多大的新意呢？实践证明，只要用心“耕耘”，冰冷如墙，也会暖阳绽放。
朱老师的心中早有蓝图，他从“花语墙”的选址开始。大家都以为会选在学生较少出现的功能楼的主体墙上，哪知他竟“天真”地把“花语墙”设置在每层教学楼的右侧墙面上。
现在的小学生，可别提有多“熊”了，这不是引诱他们做“摧花小辣手”吗？但朱老师不这么认为：静默开放仅算植物的自我天成，只有“人”“物”共生、和谐共享才是本真环保。如果这些小苗能嫣然成长，那么美丽的花朵将是对孩子们最好的馈赠和奖赏；如果这些花草被人为破坏，那么光秃秃的泥土就是对孩子们最大的警示和批评。他说，珍视存在，直面失去，才是教育学生最好的“处方”。
选址有深意，“花语墙”所需的各类材质也颇为考究。用来挂墙的几百个填土栽花的矿泉水瓶全是废旧品再利用，由学生自愿提供，学校遴选。瓶子的中端镂空，每层楼分别镂刻成正方形、长方形、三角形和圆形。正方形齐整刚正，寓意孩子们做耿直端庄的人；长方形四平八稳，祝愿孩子们有一个稳健平和的人生；三角形锐利灵敏，跳跃着孩子们的冲劲和特质；圆形圆满归心，象征着孩子们的团结与幸福。
栽种的花草和小苗也是经过精心挑选的，小绿竹、月季、梅花、爬山虎、百合等寄托着教师对学生的期望与祝福。
可见，从地址、形状到花草品种的选择，无不闪耀着强烈的环保意识和暖心的生命关怀。
家校“珠联”、亲子“璧合”是本次环保行动的实施路径。将瓶子的上端镂空，这是一个难度较大的细活，学校美术教师先用画笔在每个瓶子上精心描绘出图案雏形，再由各班学生和家长代表集中在体艺楼合作完成镂空。在镂刻的过程中，家长与孩子必须亲密合作，否则瓶子就容易毁坏。
镂空完毕，就要填土和种苗了。品类繁多的小苗儿经过家长、孩子的精妙修剪和灵巧搭配，盆栽成品并被赋予了深刻内涵，如“节节攀升”“一路骄阳”“傲雪红梅”等，借着“花语”表达的是心愿，坚定的是志向。
其间，老师、家长和孩子都紧张忙碌着，但却是笑着的，这是一种舒展的幸福的笑容：因为孩子付出了汗水，收获了花草的娇艳；家长付出了辛劳，收获了孩子的信任；老师付出了真情，收获了家校的默契和教育的希望。
虽然花草和小树苗上墙了，但让环保意识和关爱情感植入学生心田，才是“花语墙”的“心底话”。这也就涉及“花语墙”的维护和管理问题。值日教师监督管理？有效，但缺乏人文性和自主性。最终，学校决定“无为而治”，不挂任何警示标语，没有任何厉声训导，有的只是文化的熏陶和自我的感召。
这也是有窍门的。美术教师煞费苦心，他们用巧笔或喷绘装饰“花语墙”的四周，使得“花语墙”立体、有生气，远观近望都流淌着浓郁的文化气息，闪耀着真挚的情感光辉。文化的“魔力”深深吸引了学生，而日趋增强的心理认同感也使得大多数学生不忍去破坏这一处处“会说话”的墙。
当然，个别盆栽遭恶意损坏却又无人维护时，学校也不急于调查处理，而是让它“暴尸”多日，以实景来反照学生的行为，“水到渠成”之时才结合班会或校会专题教导。不干涉花草的成长，不禁锢学生的行为，秉承天性，无为而治，过程难免有些“崎岖”，但惊喜就真的在等待之中发生了。
“花语墙”这一平平淡淡的做法，琐琐碎碎的细节，不“高大上”，却饱含着踏实与希望……