1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会说明文语言的严谨、准确，掌握苏州园林的整体特点，学习描写苏州园林时所用的表达方式。
2.通过反复朗读课文，学生学习文中作比较等说明方法，提高学生的语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：
多媒体展示古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片，教师引导：西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林又展现出什么特色呢?激发学生兴趣，由此导入新课。
1.提问：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
3.提问：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?
明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制;技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
4.提问：比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同?
明确：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是在自己了解的角度介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况;而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。
明确：作引用，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
明确：第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
7.提问：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用?
明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。
提问：(教师多媒体出示国内著名建筑及其设计理念，如广场华表等)说一说，观看之后你的感受。
课下观察本地建筑，写一则观察日记，同时注意使用说明方法，下节课一起分享。