图说：学员代表展示自然教育课程设计 新民晚报记者 金旻矣 摄（除注明外，下同）

　　荷叶和莲藕里，藏着什么奥秘？芦苇与生态，会有哪些关联？小小的蘑菇，除了能吃还有什么生态价值？……在昨天上海“自然教育师”培训现场，10份特色鲜明的自然教育课程设计，凝结着有志于从事自然教育者对行业的思考。

　　据悉，这已是上海第三次开展“自然教育师”培训，旨在培养多元自然教育人才，打造更加精彩的都市自然教育品牌。目前，全市持证自然教育“正规军”已达150人。

　　做一个重心探究实验，了解赤腹松鼠保持平衡的技巧，并完成一份松鼠的“居民信息调查档案”；亲手捡拾巢材、建造一个“昆虫旅馆”，了解不同昆虫的形态特征和生活习性；用荷梗制作一根“魔法棒”吹泡泡，了解茎的中空结构；用莲藕、莲心做顿美餐，了解荷花哪些部位可以食用……

　　培训现场，自然教育师们在很短的时间内，设计出一份份精美的课程，引导不同年龄段孩子们通过游戏实验、讲座观影、野外观察等各种方式，了解自然界中的“奥秘”。芦苇、昆虫、荷藕、扬子鳄、柑橘、水质等，孩子们感兴趣的话题，都能成为开展自然教育的主题。

　　记者发现，课程设计中，再小的细节也得安排妥帖，这也体现着“正规军”的专业。比如，3-6岁孩子要睡午觉，午饭后得留出空白；市区中，1:7左右的师资配比较合理且节省；动物课程比植物课程受欢迎，水文课程则较难吸引个体客群，但会受学校青睐……评审专家大地之野联合创始人、中国林业产业联合会名山文化与自然教育分会常务理事徐剑敏表示，课标主旨是否明确、课程与对象日常生活是否有强关联性、课程是否有趣及具有丰富的体验感，都是评判的标准。

　　随着社会各界对生态保护的重视日益提高，我国自然教育市场也越来越壮大，但随之而来的是从业者鱼龙混杂良莠不齐、课程设计缺乏标准规范、自然教育师资力量薄弱等困境。

　　上海市林学会理事长钱伯金介绍，上海是我国开展自然教育较早的地区之一。近年来，全市涌现了各类热心自然教育的企事业单位、相关机构及个人。但从总体看，工作开展还不够平衡，缺乏统筹规划，教育机构与自然保护地、公园绿地、林地湿地的衔接不够，自然教育形式较为单调。

　　因此，2020年8月，依托于上海市林学会的上海自然教育总校成立，并先后组织了三批上海市自然教育学校（基地）的申报和审定工作。记者获悉，满足自然资源、场地设施、师资力量及课程设计四方面要求才能申报，目前本市已创建31家自然教育学校（基地）。

　　同时，为培养自然教育的专业师资人才，奠定自然教育事业的人才基础，上海市林学会于2021年举办了首期全国自然教育师线下培训班，并于去年和今年举办了第二、第三期，合格学员获得中国林学会（全国自然教育总校）颁发的自然教育师证书。

　　记者获悉，今年培训分为线上及线位老师授课，内容包含室内讲座和野外实操。“在课程方面，今年新增了自然游戏和自然教育学校运营两方面内容，希望将优秀案例和经验分享给学员。”上海市林学会秘书长王焱说。

　　同时，今年的学员人数也创下新高，为83人，这也令本市持证自然教育师人数达到150人。今年的培训报名踊跃，学员中既有已授牌或已申报的自然教育学校（基地）相关人员，也有其他有志于从事自然教育工作的人群。“比如这次有退休后在社区生境花园做志愿者的老人报名参与，年龄最大的学员63岁，最小的22岁。这说明自然教育面向的群体已从孩子拓展到全年龄段。”王焱说。

　　“下一步，我们将继续加大推进上海自然教育学校（基地）创建力度，建立森林保护类、公园绿地类、实地观察类和野生动植物园四大类型的上海自然教育体系，打造30多个具有显著都市特色的自然教育品牌和团队，培养高素质人才队伍。”钱伯金表示。